民族學校
民族學校是主要招收少數(shù)民族學生的學校。我國既有民族中、小學校，也有民族高、中等專業(yè)學校，既有為單一民族舉辦的民族學校，也有為許多少數(shù)民族聯(lián)合舉辦的民族學校。
舉辦民族學校這種特殊辦學形式形成于上世紀50年代，在新時期得到恢復并有了很大的發(fā)展。在民族教育中舉辦民族學校的權利得到法律的確認?！睹褡鍏^(qū)域自治法》規(guī)定，民族自治地方的自治機關自主地發(fā)展民族教育，“舉辦民族師范學校、民族中等專業(yè)學校、民族職業(yè)學校和民族學院，培養(yǎng)各少數(shù)民族專業(yè)人才”。1995年，我國獨立設置的民族學校有民族學院13所、民族師范?？茖W校40多所、民族中等師范學校100多所、民族職業(yè)中學300多所、民族中學2900多所、民族小學2500多所、民族幼兒園2000多所，有各類在校生500萬人。獨立設置民族學校，便于在師資配備、辦學條件等方面重點扶持。便于進行民族語文教學。便于針對少數(shù)民族學生的特殊情況進行因材施教,培養(yǎng)出合格的學生。但我國設立民族學校的目的并不是限定少數(shù)民族學生只許到民族學校就讀，學生到民族學校就讀還是到普通學校就讀都是自愿的。為了各民族間增強了解、相互學習，民族學校也招收少量的漢族學生。1992年召開的第四次全國民族教育會議提出：在多民族居住的地區(qū)，提倡和鼓勵不同民族學生合校分班或合校合班，特別是高中和大中專院校，要積極創(chuàng)造條件，合校合班上課。還要提倡漢族學生學習少數(shù)民族的語言文字、文學藝術、歷史、醫(yī)學等。要使各族學生增進了解，廣交朋友，團結互助，共同進步。1992年印發(fā)的《關于加強民族散雜居地區(qū)少數(shù)民族教育工作的意見》也提出，凡是少數(shù)民族居住相對集中的地方，有條件的可辦以招收少數(shù)民族學生為主的學校，同時招收當?shù)貪h族子女入學，實行混合編班，以利互相學習，增進各民族的友誼和團結。
在少數(shù)民族牧區(qū)、邊遠山區(qū)設立寄宿制民族學校。這種學校以公辦為主和助學金主為主，實行全日制中小學教學計劃。學生食宿在校，享受助學金，減繳或免繳學雜費、書本費。根據(jù)“分級辦學、分級管理”的原則，寄宿制民族中小學校辦學經費由各級人民政府負責，分為省辦、州辦、縣辦等幾種形式。國家在經費、師資、設備等方面給予特殊照顧。1980年教育部、國家民委在《關于加強民族教育工作的意見》提出：在邊遠地區(qū)、牧區(qū)、山區(qū)的民族，必須采取特殊的辦法，在相當?shù)臅r期內，集中力量，辦好一批公辦的民族中小學，給予較多的助學金，特別要大力辦好一批寄宿制學校，采取由國家管住、管吃、管穿的辦法。對這些民族中小學，在經費上要給予必要的照顧，調配較好的教師，校舍和教學設備也要好一些。寄宿制民族中小學校在五、六十年代就在個別省、自治區(qū)開始舉辦。目前，全國有寄宿制民族中小學校6000余所，在發(fā)展邊遠民族地區(qū)的教育中發(fā)揮了重要作用。
參考資料：巴戰(zhàn)龍：《試論少數(shù)民族教育異地辦學的幾種形式及其存在的問題》，《甘肅民族研究》，2007年，第2期。
